唱着儿歌学识字 “拼玩识字”又添“动画课堂”
著名教育评论家杨东平教授曾预言：“拼玩识字法”使儿童在游戏中轻松愉快地识字，当更多儿童进入这一境界，就有可能出现教学的“革命”。
“拼玩识字动画课堂”是继陈淑红女士发明的“拼玩识字”教材和“拼玩识字”教具之后，由101网校与之合作最近推出的又一款帮助孩子识字的新产品。“拼玩识字动画课堂”采用了计算机动画制作技术，让孩子将喜爱的动画识字课堂搬回家，它的出现在全国引起了很大的反响。
本报曾对陈淑红女士的“拼玩识字法”发明过程及其在学前班和幼儿园实验班惊人的学习效果多次以半版和整版的篇幅进行过介绍，引起了社会各方面的广泛关注。这种让孩子唱着儿歌、拼着汉字的识字方法，在全国得到迅速地推广，得到了专家、学校、幼儿园与孩子家长的认可，深受孩子喜爱。2004年7月28日，中央电视台“半边天”栏目“再铸辉煌的女人”节目又详细报道了陈淑红与她的“拼玩识字法”，更是引起了社会上极大的轰动。著名教育评论家杨东平教授曾预言：“拼玩识字法”使儿童在游戏中轻松愉快地识字，当更多儿童进入这一境界，就有可能出现教学的“革命”。
为了让更多的孩子在家里就能上“识字课堂”，“拼玩识字动画课堂”将动画与发明人陈老师的讲解有机地结合在一起，并配有拼字练习区，每首儿歌一节课，只需3分钟，将孩子们带上快乐识字的快车。“动画课堂”带给孩子们全新的感受，据教育专家评价该产品具有下列特点：
1 朗朗上口的儿歌童声朗读培养孩子的韵律感和诵读能力；
2 妙趣横生的儿歌内容培养孩子的理解和联想思维能力；
3 引人入胜由繁到简的拼字游戏不仅使孩子不知不觉牢记字形结构、笔画和字意而由一个字可以认识一串字、一片字；
4 鼠标拖动笔画的游戏方法锻炼孩子的精确控制能力促进小肌肉发育；
5 字体的搭配过程培养孩子的观察细节能力和审美的情趣；
6 快乐识字、引人入胜，培养孩子的注意力。
“动画课堂”使孩子爱不释手，学习效果超乎寻常。四五岁儿童3个月认识1000个字词，能够阅读报纸，两年读完小学六年级的语文课文。
为什么“拼玩识字法”能取得如此神奇的教学效果？为什么挑剔的家长们对此如此偏爱？究其原因，就是该识字法在如下几个方面具有独创性：
一、独创的“汉字解剖学”理论
陈淑红通过对汉字的解剖，将古今的汉字分成“形近字”、“意近字”、“声近字”三大系统，对每一系统她分别编创了不同的儿歌。如对“形近字”系统编创的解形儿歌：“一人展臂大(大)，太大多一点(太)，头大一点点(头)，买顶破帽头(买)，卖了十元钱(卖)，读书爱发言(读)。”对“意近字”系统编辑的解意儿歌：“小狗说句话(狗)，小猫把苗插(猫)，小猪当记者(猪)，狐狸去种瓜(狐)。”对“声近字”系统编创的绘声儿歌：“有人家中住，有木顶梁柱，用手把拐拄，用水来浇注。”还有一些拟人的儿歌：“夫人夹着两个娃(夹)，有人在旁称大侠(侠)，耳边听到陕西腔(陕)，翻山越岭过三峡(峡)。”一首首妙趣横生的儿歌，把孩子们带入了快乐识字的天地。
二、开创了动手玩字的先河
“动手玩字”对整个中国传统教育缺乏动手的弊病是一项根本的改革，真正实现了寓教于乐。
孩子们在朗朗上口的儿歌指导下，从玩简单笔画到玩复杂的笔画，最后又发展到玩偏旁与独体字。在不知不觉中，他们从一个字玩到一串字，从一串字玩到一片字，从一片字玩到一群字，实现了“点、线、面、体”的识字过程。
动手玩字，不仅通过“动作记忆”把汉字一下认到骨子里，而且锻炼了孩子手指的灵活性和动作的准确性，对开发儿童的智力产生了意想不到的作用。同时，它把“感知记忆”和“机械记忆”科学地结合起来，实现了中国传统教育与西方现代教育理念的统一。
三、创造了识字数量和质量的奇迹
四五岁的普通儿童，三个月能突破千字大关，一年读完小学二年级的语文课，两年完成小学六年级语文课本的阅读任务。而且他们的认字质量更令人称奇：一个字添一笔、去一笔、动一笔都逃不过他们的“火眼金睛”，连大人们都常常分辨不清的字，在他们眼里却能分得一清二楚。 此新闻共有2页 1 2 | 
