我们曹王幼儿园，地处上海市嘉定区的东北部，是一所农村幼儿园，由于地处较为偏僻的农村，使幼儿生活教育带来了出较大的特殊性：一是农村幼儿的生活大环境中文明程度所体现的特殊性；二是幼儿家庭生活习惯家长生活观念的特殊性；三是农村丰富的自然资源的特殊性。

　　二、我们的梦想

　　教育有梦。任何一个教育改革都是由梦想开始的。幼儿园除了是孩子的三味书屋更应该是百草园，能够容纳乡村的野趣和欢乐，能够让每个孩子都有一个丰富多彩、欢乐幸福的童年。孩子长大以后，乡村的淳朴和勇敢品质、恬静的生活与风景都能够历历在目。这，才是教育的真正本质。

　　三、我们的理想

　　幼儿园生活对幼儿来说是一种现实的生活，而这种生活中具有大量对幼儿的发展极为重要的内在价值，我们应充分关注、珍视这种价值。使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

　　四、我们的构想

　　生活是我园课程设计和实施的现实背景，我们尽力将生活课程内容纳入现实的生活背景之中。在课程设计中，我们牢牢把握以下几点：

　　1、幼儿园课程是建构的，也是变化的。一个课程方案除了应该提供设计和建构的思路，还应该提供再创造的空间。我们提出了从生活观念入手再构课程、从教育资源入手再构课程、从活动形式入手再构课程的构想。

　　2、幼儿园课程是幼儿的。课程方案有没有价值，就看它是否促进了幼儿的发展。幼儿的发展是幼儿园课程设计和实施的现实指向。幼儿园课程必须关注儿童发展的逻辑，必须关注儿童生活的逻辑，关注儿童学习的兴趣和需要，使儿童也成为课程内容的选择者

　　3、幼儿园的课程也是教师的。一种幼儿园课程只有为教师理解，只有适合特定教师的水平才可能被教师付诸实施。对教师而言，幼儿园课程不只是用来教的，也是用来学的

　　4、幼儿园课程应该是游戏的。幼儿健全人格的养成有赖于游戏，游戏是对幼儿的成长最具价值的活动，是最适合幼儿身心发展特点的活动，也是幼儿最愿意从事的活动。游戏是课程的内容，是课程实施的背景，也是课程实施的途径。

　　我园的生活课程通过二大板块来实施，即：新教材和生活实践（园本教材）。新教材中包含了做力所能及的事、文明的行为举止、保护自己、适应集体，园本教材中我们根据自身实际，并结合周边资源，创编了生活自理、生活劳动、生活才艺、解决生活问题。在实施过程中，我们注重生活活动“四个化”，即：情趣化、个性化、同步化、日常化。以课题式教研的方式展开整合研究。

　　1、生活活动情趣化。途径：（1）审美情趣的培养——通过园本教材中生活才艺来实施，创设了“娃娃创艺室”等活动环境，利用农村广阔丰富的自然资源，让幼儿发现美，感受美，创造美。（2）积极情感的体验——讲究教师的言、行、意、形有情趣，让幼儿体验积极情感。（3）生活环境的创设——让幼儿与富有趣味的环境，活动材料互动，如：我们把班级餐厅设计成各种不同风格的布置，富有童趣的自助式餐具等等，充分体现趣味性。

　　2、生活活动个性化。我们注重以下几点：

　　（1）环境提供满足心理需求。班内的小蓬蓬、悄悄屋等环境的提供，满足了不同孩子的需求。

　　（2）材料提供满足能力需求。如：餐具、炊具的多样式提供餐点的品种花样增多、生活区域材料的多样性等。

　　（3）时间安排满足习惯需求。如：幼儿的点心，我们在早上8：00~9：30之间按排幼儿需要自主用点，午睡时，还根据幼儿睡时长短，教师灵活安排。

　　（4）特别的爱给特别的幼儿。针对不同幼儿体质等身体状况，教师给予特别的关注。如：对体弱幼儿活动量的安排，对多汗幼儿的吸汗措施等等，努力使不同个性的幼儿都能感受生活带来的快乐。

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