以往人们总认为只有画家才可以背着画板去郊外写生，其实不然。因为写生是一种创造性很强的美术表现方法，而创造力是幼儿美术的灵魂，也是衡量幼儿美术活动质量的主要标准。幼儿的创造即发现，幼儿的理解即发明。这种创造虽然没有惊人的表现，更不会增加新的社会财富，它却反映了幼儿强烈的不断自我发现、自我完善、使自己迅速成长的心理需求。这就是幼儿学习各种知识，积累各种经验的原始动力。要使幼儿主动地学习，能动地发展，必须进行创造教育。幼儿写生能较好的发挥幼儿的创造性，它不是要求幼儿被动地按一种规定的标准图象去绘画，而是要求幼儿自己主动地去观察，发现，用自己的理解方式大胆地表现对事物的认识与情感的。在美术写生活动中，教师要把发挥幼儿的创造性放在首位，不偏重知识技能的传授，应该尽量为幼儿提供自我表现的机会，运用语言和情感，鼓励幼儿大胆地表现自己独特的思想感情。
一、幼儿写生对象的选择
教师在选择幼儿写生对象的时候，要注意对象的大小对比。如：水果写生中可以选择西瓜和葡萄，西瓜大，葡萄小，大小对比。写生的物品结构要做到简繁对比，即线条的疏密对比。如写生时选了线条比较复杂的菠萝，可以再选择线条比较简单的苹果、梨与之搭配在 一起。写生的对象颜色要对比协调或成系列。如万绿丛中一点红。最后，写生的物品不要摆放在一条直线上，要摆放得有前有后，整体协调美观。
二、教师对幼儿写生画的指导
首先，日常生活中教师要引导幼儿仔细地观察周围环境中的事物和现象，丰富幼儿的生活经验。
第二、教师对幼儿写生过程中的指导。
写生的时候，教师要引导幼儿认识写生的物品及有关的知识，鼓励幼儿大胆地绘画。如先画大的物品，再画小的物品，先画物品的主要轮廓，再画物品的细微部分。要求幼儿一定要根据自己的观察来画，不要模仿别人，如果物品被遮挡住了，看见多少就画出多少，不要为了画得象而求全改变写生的对象。通过比较引导幼儿把写生的对象尽量画得大一些，一张画纸要画得比较满。如果画面比较空，可以用语言启发幼儿想象，添画一些相关的内容。如写生动物时，可引导幼儿想象，动物在什么地方？在干什么？添加皮球、草地、花、太阳、云彩等。画完后请幼儿讲述。这不仅培养了幼儿的创造能力，而且丰富了幼儿的语言表达能力。
第三、幼儿写生要由易到难，循序渐进。
1） 幼儿写生开始可以选择一些线条简单的单个形状。如水果。在水果写生的时候，有些幼儿可能将水果画得很小，显得画面很散，教师就可以引导幼儿添画盘子或篮子把水果装起来，背景还可以添上桌布来丰富画面（图1）。
2） 水果写生进行2-3次以后，接着可以选择一些线条比较复杂，但也是单个形体的蔬菜，背景同样可以添画篮子。
3） 然后选择玩具，如：布制的熊猫、兔子、布娃娃等，教师可以引导幼儿添画花草树木等背景（图2）。
4） 接着可以选择单个形体但有一定线条变化的茶具、水壶、茶杯，背景可以添加垫子、托盘等。
5） 画汽车从小轿车开始，由易到难，大班可以添画红绿灯，马路，如果汽车的线条多就不要涂色，线条比较简单就可以涂色。
6） 画瓶子可以选择花瓶、香水瓶、酒瓶、洗发水瓶等，背景可以添画桌布或镜子。
7） 有了一定的基础之后，就可以选择画植物，如常绿的植物、菊花、向日葵、瓜叶菊、龟背竹、仙人掌等，如果画面比较空，可以添加动物、太阳等。
8） 最后可以选择画人，先画正面的人，再画动态的人，选择的人要有特点或请幼儿两人一组互相绘画。
三、幼儿写生画的评价
幼儿的思维没有定势，许多稀奇古怪的念头总是充满了幼儿小小的头脑。幼儿之所以喜欢美术，正因为它是一种最直接、最简单的表现幼儿丰富想象的活动。教师在辅导幼儿写生画的时候，不要用“像”与“不像”去评价幼儿的作品。因为幼儿尚属于他律阶段，他们的丰富想象与成人的态度有密切的关系，如果教师经常用“像”与“不像”去评价幼儿作品，或用一种规定的标准图象去要求幼儿，那么，幼儿的想象就会因担心不能得到教师的称赞而受到抑制。所以，教师应该尊重每一幅写生画的创作价值。要站在儿童的立场看待儿童作品，不苛求其形，不追求比例。要根据儿童的个体差异、绘画特点，了解儿童的绘画动机。不要一味追求画面效果。因为儿童并不在乎作品的结果，而是热衷于绘画过程，而在这个过程中获得的知识经验和情感的满足远远超过作品自身的价值。提倡讲求教育过程，并不是不要结果，而是从人的发展这个长远的结果出发，立足未来，启发幼儿创造性的学习，正是为了让幼儿真正学到自己理解的知识技此新闻共有2页 1 2 |
