用人机制，保证教职工潜能的充分发挥；四要引导教职工参与管理过程，强化教职工的主体意识，一方面要通过多种方式的教职工参与园的各项目标、计划、制度、方案的制定，另一方面，还可进行换位思考，开展“假如我是园长”、“献上金点子”等活动鼓励教职工为幼儿园管理出谋划策，此外，还要保证幼儿园各项任务、事务、财务的透明度，让教职工在参与决策和出谋划策的同时，感受到管理者对大家的重视与信任及强烈的成就感和自信心，从而激发起主人翁意识，增强责任感，更自觉地维护集体的利益，提高工作的主动性与创造性，自觉产生积极工作的内驱力。实践证明一支享有尊重，拥有自信的教职工队伍，他们的能量是无法估量的，它可以推动着这个集体阔步向前发展。
总之，创设宽松、和谐、民主、平等的工作氛围和环境，是知识经济社会人们对工作环境的基本要求，是“以人为本” 管理理念的充分体现，管理者应利用一切机会，尽一切可能使每一位教职工感到在幼儿园工作的心情愉快，产生认同感，温暖感、归属感、安全感，激发出意想不到的创造力，工作效率高。
策略之三，营造一个民主的氛围，让教职工参与评价幼儿园管理者的工作。 《幼儿园教育指导纲要》指出；“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方面共同参与、相互支持与合作的过程。”随着幼儿园教育改革的深入，教职工参与评价管理者工作，是新时期教职工行使民主权利、参与幼儿园管理的重要举措，而且改变了过去教职工工作评价的单向性（管理者评价教职工），更新了教育评价观，在管理中，管理者以宽敞的心胸接受评价，把自己置身于群众的监督下，及时与被管理者进行沟通，定期召开教代会、工代会，开展教职工意愿问卷，召开民主生活会、座谈会，进行网上征询意见等，让群众评议自己的工作和决策、对幼儿园工作中的问题提出意见等，从而对自己的工作不断地进行分析，反思、总结、提升，及时发现问题，解决问题，以真诚的态度换取群众的密切配合，促进了工作的开展。在接受评价中，管理者转变了工作作风和方法，变“控制”为支持和服务，变指挥为指导和交流，变传授为学习和分享，从管理者变为伙伴，从检查者变为开拓者、行动者，从指挥者变为导航者、参与者；在接受评价中，促使园长更好地深入教职工中了解其所需，帮其所难，对教职工学习中的困难，工作中的失误，生活中的苦恼，人际关系上的摩擦，思想上的苦闷，加以理解和关心，引导和支持，真正为教职工办实事，办好事。我们看到了，管理者接受了教职工的评价，发现了教职工的智慧和才能，沟通了共鸣点，引导了进取点，疏导了需求点、释疑了误区点，增强了同事之间的信任感和亲和力，拓宽了心理沟通的渠道；教职工在参与评价管理者的工作中，建立起了自己心目中的管理者形象，真实地了解管理者德、才、学识、绩等情况，学会了全面、客观、公正地评价管理者，全面反映了管理者能力表现，同时，也提高了自身的素质，在管理实践中，笔者看到了，教职工参与评价管理者工作，教职工和管理者之间架起了沟通的桥梁，建立了良好的合作伙伴关系，达到了理解、交流和支持，幼儿园的管理渠道畅通，上下同心，增强了幼儿园的凝聚力，人人效力，个个奋发，追求幼儿园与个人共同发展的双赢办园目标，教职工创造性地工作得到民体现，有效地推动了幼儿园的改革、建设与发展。
总之，要让教职工创造性地工作，在现代化的今天，管理者要有新策略、新观念，以保证幼儿园各项发展目标的实现。 此新闻共有3页 1 2 3 | 
